多知網12月3日消息，2018未來教育大會在北京召開，多知網將全程報道此次大會。在《探索：現在與未來的教育》圓桌論壇中，出席該圓桌論壇是此次大會主辦方的代表，他們共同探討了未來教育的方向，談及了對未來教育的期待，嘉賓均認可技術對教育改革的重要推動作用。

　　本場圓桌論壇的主持嘉賓為好未來教育集團素質教育事業群總裁吳穎；嘉賓有中國發展研究基金會副秘書長方晉、北京師范大學副校長陳麗、騰訊投資管理合伙人李朝暉、GSV(全球硅谷)創始人兼首席執行官 Michael Moe、新東方教育科技集團副總裁施柯。

　　對與未來教育的方向，方晉認為，教育的目標實現人的自由和全面發展為終極目標，而不是把人變成一種工具。人把教育作為謀生的手段比較具有功利性，隨著未來經濟社會發展，隨著技術進步，人更有條件，更有能力去實現自我的價值，所以未來教育價值、使命和目標應該是努力幫助人們實現人的全面發展。

　　對于未來教育的方向，陳麗認為：

　　一是人類正處于由于科技進步帶來的社會快速變革的階段。未來具有極強的不確定性。

　　二是，隨著中國經濟發展，現階段我們的教育需求發生了變化。社會的主要矛盾發生了變化，教育的主要矛盾也發生了變化。我們現階段的矛盾是現有的標準化的供給的方式，以知識傳遞為主要目的和形式的供給方式，跟我們人民群眾所期待的優質的、靈活的、終身的、個性化的，除了獲得技能以外，還能讓自己擁有美好的幸福體驗的這樣受教育的需求之間的矛盾。

　　因此，簡單的從一個維度來描繪未來教育，可能都會容易偏頗。所以我們需要全社會關注教育，從不同的角色，用不同的力量來推動這場變革。這場變革充滿了機遇，特別是技術賦能給了我們很多的新的可能性。但是，它的挑戰遠遠大于機遇。

　　而對于在線教育會不會替代教育，陳麗認為，雖然有很多創新方式，如Mooc和Minerva，但是，大學這種形式在30年內還會存在。

　　在她看來，互聯網+教育遠不是把傳統的學校課堂放到網上，應該是用互聯網的思維，互聯網連通的功能、生成的功能、匯聚的功能，包括過程的大數據，留下數據給我們提供的科學精準決策的可能性來重構今天，只有學校這一種形態的教育組織體系，只有老師簡單的在課堂的這種提供教育服務的這種供給方式，互聯網+教育正是我們進一步推動適合未來的新的教育組織體系，教育服務體系，教育的理念，教育的制度創新重要的戰略機遇。

　　李朝暉從供需、技術和多樣化三點談及了未來教育的方向，他認為，供需變化為教育從業者提出了新的課題；技術為教育帶來了很大的變化和沖擊，探討仍將繼續；世界本身的多樣化不確定性是未來的主旨，未來被教育者和所有教育的參與者如何才能夠應對這樣一個高度變化，高度競爭，在合作和個體之間尋找平衡這樣一個世界，我覺得都會是一個新的命題。

　　Michael Moe認為，關于教育和技術，我覺得它們給我們提供了機會，可以讓我們的教育和學習實現民主化，可以讓人們更公平地獲得教育，以更低的成本獲得教育。而我們現在要提高教育的品質，這并不意味著說網上的教育比課堂的教育質量更好，但是確實我們可以有不同的教育手段，在線的教育可以成為課堂教育的一個補充。

　　談及教育發展不均衡的問題，Michael Moe坦言，美國也是存在的，美國大城市的K12公立學校可能是最差的，需要從根本上個解決這個問題，而這個問題確實比較復雜。

　　對未來教育發展方向，施柯的觀點是，由于未來還看不清，當下需要解決的是教育不均衡、信息差的存在，當下一定會有解決方案，而在在當下問題的解決的同時，可能我們會對未來看得更加清晰。

　　關于互聯網+教育，施柯提到了人機協同這個概念。比如通過一些智能的批改給老師，降低他們的工作量，解決一些基礎教育和一線教育者不愿和不能的問題。但是我們也同時在思考，人機協同從經濟角度上來講，降低人力成本投入，帶來更多企業效益。但是這是機器給人帶來的一些協同和賦能。反過來，既然是協同，是雙向的，人能給機器帶來什么樣的協同和賦能，這反而是我們要去思考的一個問題。

　　從這個意義上來講，施柯認為，從兩個角度思考，教師人本發展問題，第二，關于這些工具，未來更加民主化使用的問題。(多知網 Penny)

　　以下為圓桌論壇對話實錄，多知網整理編輯：

　　主持人吳穎：我們下面開始我們的交流。我先請每位嘉賓介紹一下或者闡述一下您對未來社會帶來的對教育目標，對人才，對整個教育的方向的改變，或者目標的變化有什么樣的想法？

　　方晉：我覺得今天實際上從前面開始，我們無論是我們政府部門的領導，還是我們的教育，還有我們來自媒體的這些專家們，我覺得他們對未來教育的使命，其實他們都有自己的很深刻的解讀。我自己是認為，就是說教育的目標還是要以實現人的自由和全面的發展，前面有嘉賓講到過為它的終極目標。而不是說把人變成一種工具，為社會也好，或者為其它的目標而服務的一種工具。過去可能由于經濟社會發展水平限制，由于技術手段限制，人們要謀生，所以可能教育更多的是起到技能的培訓，或者說給你提供一種能力的證明，作為一種敲門磚，人把教育作為謀生的手段。但是這種想法或者這種現狀還是比較功利性的，我覺得隨著未來經濟社會發展，隨著技術進步，人更有條件，更有能力去實現自我的價值，所以我覺得未來教育價值、使命和目標應該是努力幫助人們實現人的全面發展。

　　陳麗：我覺得主持人這個問題問的非常好，其實教育要變，可能需要我們從歷史的方位和國家現階段發展的教育的矛盾兩個角度來認識。一是人類正處于由于科技進步帶來的社會快速變革的階段。未來具有極強的不確定性。我們的教育如何使我們的受教育者對未來這樣充滿了不確定性的未來做好準備？這是時代給我們的新的命題。這也是我們教育改革和發展的重要的起點。 另外，隨著中國經濟發展，現階段我們的教育需求發生了變化。社會的主要矛盾發生了變化，教育的主要矛盾也發生了變化。我們現階段的矛盾是現有的標準化的供給的方式，以知識傳遞為主要目的和形式的供給方式，跟我們人民群眾所期待的優質的、靈活的、終身的、個性化的，除了獲得技能以外，還能讓自己擁有美好的幸福體驗的這樣受教育的需求之間的矛盾。而滿足這樣的需求，順應這樣的時代變化，給教育改革與發展提出的命題是個極大的命題。這是一個教育變革是一個非常長的歷史階段。 如果我們今天看未來，我們可以說五年，可以說十年，可以說三十年，確實這是人類變革的一個，這是人類社會發展必然經歷的這樣一個階段，而這個階段的變革沒有規定的路徑，我們到現在為止沒有辦法，有人說我寫一本未來教育是什么樣。可能我們都從不同的角度有一些設想，我們不同的角色都會有一些探索。但是我覺得簡單的從一個維度來描繪未來教育，可能都會容易偏頗。所以我們需要全社會關注教育，從不同的角色，用不同的力量來推動這場變革。但是特別重要的是我們這樣的推動需要協同，需要合適。如果整體的發展不同步，不配套，非常可能這樣的變革我們要走彎路。所以我個人特別想強調的說，這場變革充滿了機遇，特別是技術賦能給了我們很多的新的可能性。但是教育遠遠比一種技術在特定情境下應用的實驗有效性來的復雜。所以我們需要應該綜合地、多方位地推動這樣一場變革。所以我想它的挑戰遠遠大于機遇。這也恰恰因為這樣的特點，所以我們這樣的高峰論壇就變得特別有意義。

　　李朝暉：首先感謝好未來的邀請，包括組織這樣一個大規模的關于教育的討論會。我剛才聽到陳教授所講，我非常同意陳教授剛才提到的很多的觀點。我覺得可能我稍微展開一點，一是陳教授剛才提到了關于供需這點。我覺得在過去的三、四十年來說，其實可能整個教育行業是比較簡單的供需的狀態。在座各位可能大多都是從高考體系走過來的。但事實上我們現在看到在教育出口方面已經發生了大規模的變化，多樣化已經變成整個教育需求的一個不可逆的趨勢。這個趨勢給所有的學生、家長、老師也好，包括所有和教育相關的參與者也好提出了一些很多新的課題。第二，剛才陳老師提到一個詞，是技術。技術在過去可能和教育的關聯好像沒有那么大。但我覺得，這兩年其實技術的發展給教育帶來了很多的影響和沖擊。我非常清楚地記得，從2016年、2017年人工智能AI大規模的開始進入到大家的視野之后，我們經常討論的一個問題，就是說人以后到底應該干什么？當技術已經能夠做這么多的工作的時候，它到底是對人產生了替代，還是產生了賦能？在這么強大的技術能力之上，人到底應該選擇說什么是他所能夠創造價值的地方？事實上，在過去的一兩年里這樣的討論一直沒有停止過。我相信這樣的討論在未來還會不斷地持續下去。第三，我想補充一點，就是多樣化。我們看到世界本身的多樣化開始變得越來越有意思。在過去我們認為可能有一條既定的軌道，讓每個人有一個非常明確的目標。但是事實上確實是不確定性可能是我們未來最重要的一個主旨。包括這幾年在經濟上的變化，在國際政治上的變化，都使我們在一瞬間，覺得說我們過去所認知的世界其實有很多東西是不一樣的。這樣的一個改變，這樣的不同，我覺得在未來可能還會繼續深入地發生下去。這對于我們所有的年輕的被教育者和我們所有教育的參與者來說的話，就是如何才能夠應對這樣一個高度變化，高度競爭，在合作和個體之間尋找平衡這樣一個世界，我覺得都會是一個新的命題。

　　Michael：非常感謝主辦方給我提供機會來到這里，我感到特別的榮幸能參加這樣的非常重要的會議。我能夠來到臺上和各位專家共同參加這樣的主題我感到特別的榮幸，我們有這樣的堅定的信仰，即人才基本上來說在世界上分布是比較公平的，但是機會并不是如此。因此在GSV我們所做的一個關鍵的工作，就是要賦予每人平等的參與未來的機會。而它的核心就是讓它們能夠平等的獲取教育。因為只有獲得了這樣的教育，他們才能夠獲得公平的機會。現在在一個全球化的世界當中，我們的知識和教育不僅僅會對個人來說帶來很大的變化，也會對公司，還有國家帶來很大的變化。因此我們必須要去看看如何能夠讓人們公平地獲取教育的機會，來去賦權人們，能夠使他們竭盡全力地發揮他們的潛力，參與未來的發展。 關于教育和技術，我覺得它們給我們提供了機會，可以讓我們的教育和學習實現民主化，可以讓人們更公平地獲得教育，以更低的成本獲得教育。而我們現在要提高教育的品質，這并不意味著說網上的教育比課堂的教育質量更好，但是確實我們可以有不同的教育手段，在線的教育可以成為課堂教育的一個補充。現在當然這樣一個世界讓我們感到特別的興奮，但是有一些發展也讓我們感到比較恐懼，比如說人工智能，有一些人會覺得人工智能在將來可能會消除現有的50%的工作。在接下來的20年當中就會替代這么多的工作，這確實讓我們感到比較恐懼。我覺得AI人工智能可以大幅度地去提高我們個性化的學習的效果，可以給這些個人提供它們所需要了解的知識，而且以一種有效的方式讓他們去學習。我們對于未來的教育的展望我們是非常的樂觀的。我覺得我們可以為所有人提供公平的接受教育的機會。

　　施柯：首先前面講的都很好，就我自己而言，我覺得對教育的未來就像前面的嘉賓所講到的一樣，由于未來的不確定性，其實很多時候，如果只是從終局意識來看未來到底長什么樣子角度來講，可能未來沒有一位我們的友人或者同事，或者大師能夠描述清楚未來的樣子。前面嘉賓講的我也同意，教育與我們全面成長，科技驅動等概念，所以我覺得由于未來我們還看不清，所以在某種意義上來講，教育當下要解決如下問題：一個是目前的困難，比如教育不均衡，包括信息上面的還有大量的信息差的存在。所以互聯網一定還能帶來當下問題的解決。而在在當下問題的解決的同時，可能我們會對未來看得更加清晰。當然當今的解決方案也可能變成未來的問題。所以在這一點當中其實我本人來參與這個會議更多的是來傾聽視角，傾聽不同的路徑的可能性的。至于說答案和未來預期長什么樣子，我覺得還是在我們一步一步往下走的過程中去看怎么樣走向未來的教育的模型。

　　主持人吳穎：剛才每位嘉賓都從個人的視角給大家描述了未來的教育的目標，教育面臨的挑戰和可能的一個方向。下面我們回到每一位的專業的特長，我先采訪一下方晉秘書長。據我了解，其實咱們中國發展研究基金會其實也承載著國家和政府一部分使命來推動教育的改革，也推動教育的普惠化。您可否對于在中國和過去一年和您中國發展研究基金會在教育普惠方面您的一些看法和未來的一些視角？

　　方晉：謝謝。前面因為盧邁秘書長已經做了主題分享，把我們基金會在我國貧困地區做的教育方面的嘗試向大家做了介紹。今天既然是未來教育大會，其實基金會運用很多信息化的手段，一方面直接推動教育的普惠和公平，另一方面輔助我們自己的項目，提升它的質量和效率。信息技術最重要的作用就是打破教育資源在時間和空間上的不均衡的分布，通過遠程教育讓貧困落后地區的孩子和城里的孩子一樣，享受同樣的優質教育資源。比如說我們現在農村因為條件落后，生活比較艱苦，所以老師本身它的水平和城里的老師是有差距的。另外一方面因為現在人口的流動等因素，農村的孩子減少，有的地方一個村小一個年級只有兩個孩子，這樣配一個老師既教語文又教數學，肯定教不了英語和計算機，我們講好幾種教育是缺失的。這些農村的孩子必須上了中學以后才開始接觸外語教育或者信息教育、音樂美術教育，他跟城里孩子差距更大了，我們通過遠程教育手段以及我們基金會和微軟、好未來這樣的機構合作，通過信息技術的手段讓他們和城里的資源校對接，他們可以實時接受城里孩子享受的優質教育，村里的老師可以起到輔助幫助的作用。另外我們今天秘書長介紹我們所有的項目，我們的山村幼兒園，我們開發了App，App可以收集項目的信息，我們可以在后臺做研究做分析，為國家相關決策提供更好的政策依據。另一方面可以直接幫助這些老師，幫助這些幼教志愿者，這些為教育事業的潛力的改造，它的潛力是很大的。

　　主持人吳穎：我們回到陳麗校長，因為大部分家庭或者社會對未來人才的培養要往高等教育，這是下一個目標。從高等教育的目標，從高校的角度怎么看未來高等教育，有沒有一種可能性我們全都線上，比如北師大或者北大清華或者常春藤都可以變成線上教育的高校，這樣就解決問題了嗎。聽一下您的看法。

　　陳麗：高等教育需要改革的地方，不比基礎教育少。高等教育目前發展，無論從滿足國家的發展，滿足國際社會人的發展，滿足個體幸福生活追求方面的準備，我覺得我們都有差距。為了適應未來社會對人的需要，高等教育要改革的地方非常的多。這是時代的命題，無法選擇。剛才提到在線，是不是所有的課放到網上，經常有人問我有了MOOC是不是我們以后傳統的大學就不需要了？我們要回來來看，到底MOOC的創新是什么？這是因為放到網上嗎？有很多從來沒有接觸網絡教育的人，在過去幾年很多的發聲，說革命發生了。如果僅僅把傳統的課程放到網上，20年前我們就開始做了，我們今天在座的很多的互聯網教育領域的前輩，網絡教育對今天來看，都是過去了，那么MOOC是什么？MOOC是供給方式的變化，因為原來我們提供一個項目，那么MOOC變成一個課一個課為單位，現在MOOC很多模式是不收費或者少收費。那么以后的教育都是這樣的嗎？首先我的回答我覺得不是。因為我們有過這樣的歷史，在電影出現的時候，人類曾經很長的一段時間堅信未來不需要大學，不需要學校，用電影就可以了。事實上仍然存在，那么今天互聯網教育應用中有許多創新的實踐，令人振奮，包括MOOC和Minerva，還有一些公共服務體系，很多新的模式非常令人振奮，作為創新的方式值得關注，但是我不認為這些方式都已經可以替代學校或者說完全替代學校，甚至這些方式未來可持續發展的情況，都有待檢驗。

　　所以我想說，我個人明確的觀點就是未來大學在我能看得到的時間內，在30年內還會存在。下面一個問題，給所有的嘉賓一起來思考，教育就是簡單的信息資源分享嗎？如果這樣的話，誰去點燃我們的學生？如果教育就是經驗的分享，我連MOOC都不需要，我們網上那么多開放的視頻，可以了。教育遠比知識分享要復雜的多。如果我們僅僅分享人類已有的經驗，怎么讓學生對未來不確定性做好準備呢？我們的學生一直覺得有一個權威，更何況永遠免費的午餐有嗎？都需要我們思考。我借這個機會特別呼吁，我們一起來探索，到底互聯網對高等教育，對整個教育的作用是什么？我們大多數人停留在他是一個信息傳播的平臺，互聯網教育更多的實踐是把傳統的課堂教學，所謂的傳統優秀教師的講解匯聚起來，這是一種作用，但是它的作用遠遠大于這個。我特別提醒業界的各位同仁關注互聯網不僅僅是一個傳播的媒介，它是一個全新的空間，具有重構我們各個行業的組織體系和服務體系的潛能，只有這樣才能真正的解決問題，而這里有三個東西值得我們進一步關注。

　　第一就是供給方式的變化，絕對不是把傳統學校的課堂簡單搬到網上。第二我們思考互聯網環境下知識生成、知識傳播和知識獲取有沒有新的規律？剛才會前和李總討論，我們已經研究發現互聯網環境下面有一種新的知識生成的方式，它是群體智慧匯聚知識生成，而且知識不斷的動態變化，不再是某一個智者認識出來寫成書去傳播，而是群體智慧匯聚，不斷的優化這個知識，傳播和生成在同一個過程。這樣的規律又是什么？它已經變成一個復雜系統，這些規律需要我們去認識，才能更好的指導我們有效的用互聯網推動教學，同時我們看到互聯網在推動教育的科學化方面具有極大的潛力。我們利用過程的數據，這一切跟我們以前所理解的簡單的把課堂教學放在網上去分享，要復雜的多。所以最后借這個機會說一下，互聯網+教育，遠不是把傳統的學校課堂放到網上，應該是用互聯網的思維，互聯網連通的功能、生成的功能、匯聚的功能，包括過程的大數據，留下數據給我們提供的科學精準決策的可能性來重構今天，只有學校這一種形態的教育組織體系，只有老師簡單的在課堂的這種提供教育服務的這種供給方式，互聯網+教育正是我們進一步推動適合未來的新的教育組織體系，教育服務體系，教育的理念，教育的制度創新重要的戰略機遇。

　　施柯：首先我不是高等教育方面的專家，陳校長是。首先互聯網對教育的影響，在不同的領域，無論高等教育，還是基礎教育。有一個詞我特別喜歡，包括會議也給我一個提示，叫“人機協同”。人機協同這個概念其實也是大家討論比較多的概念，其實新東方也做了很多探索，比如通過一些智能的批改給老師，降低他們的工作量，解決一些基礎教育和一線教育者不愿和不能的問題。但是我們也同時在思考，人機協同從經濟角度上來講，降低人力成本投入，帶來更多企業效益。但是這是機器給人帶來的一些協同和賦能。反過來，既然是協同，是雙向的，人能給機器帶來什么樣的協同和賦能，這反而是我們要去思考的一個問題。

　　當老師的效率被提升，大量工作時間被減下來之后，企業的成本結構發生了變化之后，我們還能對機器或者互聯網這個角度能提供什么人在這上面的作用就顯得非常重要。企業把成本降下來，花的錢少了，其實我覺得應該更多地投入到教師、人的發展的角度上去。我覺得從企業角度上來講，畢竟我們是一個培訓機構，但是我們也非常重視教師的職業發展。當節省了大量時間，提升了效率之后，我們知道在教師職業發展中有一個重要方向，叫做教育者作為研究者。大量的數據沉淀，大量知識的匯集，其實企業應該把省下來的錢再次投入到教師的發展當中去，讓這些教師又能夠研究出一些新的方向，或者是基于產生的大量數據，或者是學生的數據也好，學習者的數據也好，然后做出新的研究方向去給機器賦能。所以說在這一點當中我覺得可能對于未來來講一個是比較深層次的考慮，也是現在大家在倫理上面討論的比較多的問題，機器替代人的話題。

　　所以說其實還有一個更深層次的想法，是什么呢？就是現在各個機構，包括國家性的機構、民營性的機構都在大做互聯網教育，也在做人工智能和互聯網教育相結合，但是由于這是一些不同的投資方式，決定了這樣一些平臺，其實以后對于未來的開放程度大家都會有一個投入產出的思考。所以說像這樣的機器學習，無論在哪個領域，我自己大膽地想，那天跟我們CEO周老師在討論，像這種技術的開發是否能夠變成真正的免費開放，因為我們現在都在講，要解決基本的公平問題。但是由于投資的思考它做不到這樣開放的話就會很痛苦。這個可以類比前段時間看的《我不是藥神》，那么多公司花雙十的錢和時間把藥研發出來，賦予這么高的價格，但是解決的可能是非常小的罕見病。而這些罕見病病人要付出這么高的代價。這件悖論的本身我覺得在教育當中是有一定意義的。從這個意義上來講，我覺得從兩個角度思考，教師人本發展問題，第二，關于這些工具，未來更加民主化使用的問題。

　　主持人吳穎：謝謝施老師。施老師也提了一個非常深刻的看法。就是我們未來全社會，甚至全球的學習者的數據，這個技術和專業的應用領域投入所帶來的成果能不能夠變成開放的、普惠的、全社會乃至全球受益的，這個方向非常值得深入思考。下面請每位嘉賓再用一兩句話總結描述一下您心目當中未來教育的終局或者您教育的期待、期望，都可以。

　　方晉：剛才大家談到了很多對未來不確定性的問題，但是我們回顧一下歷史大概可以猜測一下未來的走向。其實任何一個通用技術大規模推廣，都會使得一個社會更加平等。我們看交通、能源、信息技術都是這樣，因為它后面邊際成本會比較低。比如說互聯網、智能手機發展，實際上讓更多人之間更加平等。而信息技術發展一個最重要的特點，就是去中心化。所以我想信息技術對教育的改造也是如此。我剛才講了，將來的需求是人的全面發展。而供給我覺得會是這種分散化的，就是人人都可以隨時隨地學習，終身的學習，但是人人也都可以當老師。我相信教育的回報在上升，教育的私人供給也會上升。所以我相信未來非政府部門會在教育事業發展當中起到越來越重要的作用。

　　陳麗：我覺得未來的教育投入肯定不止是政府投入，我們總說辦人民滿意的教育。人民也要投入吧？第二，未來的教育，智慧的貢獻者一定不止是有教師資格證的教師。全社會蘊含著豐富的教育資源。所以我覺得未來的教育應該是全社會共同服務、共同貢獻、共同參與的教育。

　　李朝暉：我想提一點，我覺得技術在教育領域滲透剛剛開始，我們會看到越來越多的技術會把教育最初的門檻、知識的傳播、初級知識的普及，這樣的問題解決，甚至能夠解決很多的跨領域的溝通，比如說像翻譯的軟件，我相信在不會太久的時間之內，我覺得甚至三年、五年之內就會解決很多語言的障礙，使過去很高的溝通成本降低，使我們過去很重視的一些教育領域可能變得不那么重要。同時，它也給我們提供了更多的途徑和自由去探索一些更深層次的教育的需求。比如說關于創造的，比如說關于多樣化的，比如說關于技術創新的，我相信在未來的話，教育會越來越變成一個國家、民族，包括整個世界大家如何競爭、合作的重要手段和課題。

　　吳穎：謝謝各位。我代表本次GES六個主辦單位也想最后表達一下，我個人也是我們集體的愿望。創新融合，讓教育點亮每一個人，教育是每個家庭的，也是全社會的，有民族性，有國家屬性，同時也是全人類的。人類基因的傳承可能是生物學的范疇，人類文明和歷史的傳承是我們教育的范疇。也再一次感謝并呼吁全社會所有的家長，包括我們的政府，包括我們教育行業的從業者，包括我們學界的領袖，包括我們的資本，包括我們的互聯網技術的專家，一起來關注教育，讓明天的教育更美好！謝謝大家