Clever成立一年半，為 K-12學校提供統一的 API，用于記錄學生信息，方便教育應用的開發者們獲得數據權限，據透露它剛剛獲得了紅杉資本1000萬美金的融資。紅杉資本的合伙人Bryan Schreier，加入Clever董事會。
觀察近日我們發布的一篇關于在線教育能否顛覆傳統產業的文章引起了廣泛討論，教育人、互聯網人、媒體人理解和思考的維度各有不同，潘多拉盒子創始人大樹steve認為：互聯網給教育帶來的改變已經增量式地發生；傳統機構唱衰在線教育，不能成為他們面對互聯網時不作為的理由。
大樹steve 觀察好未來通過投資和孵化，部署了一系列互聯網項目，俞敏洪也表示新東方要“打散大公司，項目制獨立創新”，互聯網大潮下，國內兩家龍頭公司陸續轉型孵化平臺。實際上這一步培生走的更早、也更快——它的教育孵化器Catalyst已經送出了它的首屆“畢業生”。小多將Catalyst梳理了一遍，看看培生是怎么玩轉孵化器的。
Carey 觀察一年一度的CES國際消費電子展結束了，這場拉斯維加斯舉辦的電子科技頂級盛會，自然也少不了教育科技產品的身影。請隨小多一起來看看今年的CES上的那些教育相關的產品吧。
Carey 觀察當人們開始認識到MOOC的種種局限之后，也開始想辦法讓它變得更好，講師面對鏡頭的表現成為MOOC的一個短板，網友“金色葡萄”提出了這樣一種假設：通過編劇和導演，將MOOC內容電視劇化，講師使用專業演員，你覺得可行嗎？
金色葡萄 觀察今年火爆的在線教育孕育了幾個關鍵詞：大數據、MOOC、碎片學習。這年頭，不管是互聯網出身還是脫胎于傳統機構，做在線教育的不把大數據掛在嘴邊就感覺少了那么點互聯網基因甚至情懷。那么到底什么是大數據？傳統商業巨頭又是如何利用大數據的？
觀察經歷了2012年的短暫低迷后，教育培訓圈今年終于守得云開見月明，資本、市場、政策全面開花，喜報連連。“盛世”之下，暗流依然涌動，也別忘了那些藏在熱鬧背后的危機。
韓國的課外輔導行業歷史更久，經驗更成熟，考情和國內接近，具有比較大的借鑒價值。近日文新學堂創始人葉德文赴韓參觀，寫下了他關于韓國同行在硬件設置、人員職業化、辦學理念、服務等方面的感受。
葉德文 觀察今天教育部新聞發言人續梅通過新浪微博教育部的官方賬號“微言教育”，和網友互動，回答了一些大家關心的教育問題，涉及到減負、高考改革、留學等話題。
久拾 觀察十月，北京教委發布高考改革方案，將語文從150分提至180分，一時讓“冷板凳”語文輔導風生水起，各機構也加快了步伐，原學而思網校語文明星教師張禾強認為，雖然面對前所未有的機遇，但多年來漠視語文輔導所形成的教師短板，或成為各機構發展的軟肋。
張禾強 觀察新版QQ在群功能中增加了教育模式，有觀點認為在線教育“大殺器”來了，但無論褒貶，業內聲音卻寥寥。網友“foku”認為，騰訊最有可能成為在線教育平臺，并將授課和討論之外的筆記、答疑、測試等環節開放給第三方。
foku 觀察微信營銷被捧上神壇，每家機構都在摸索，結果卻不如人意——不少坐擁十萬粉絲的微信大號，客戶轉化幾乎為零。多知網近日發現，一家名為樂聞攜爾的公司，在微信運營方面有些獨特——雖然粉絲只有1萬多，貢獻了該機構五分之一的生源，它是怎么做的呢？
Carey 觀察2013年在線教育成為最為熱門的細分領域之一。一波波的創業者不斷探索這個“少數幾個沒有被互聯網變革的傳統行業”，希望用新的理念、方式、技術工具讓大家學習得更快樂和高效。IT桔子數據庫2013年收錄了超過466家的在線教育創業公司、超過45家公司獲得了投資。
觀察由市工商局起草并向社會征集意見的《關于簡化準入程序放寬準入條件優化準入服務的工作意見（征求意見稿）》提出，培訓機構名稱不得用“學校”、“教育咨詢”，這意味著一些不合規的教育機構需要改名。
弘孚 觀察這半年，直播逐漸成為在線教育追逐的新方向：淘寶同學主打直播功能，多貝也推出了網校通。猿題庫公務員考試產品總監張小龍認為，直播改變了課堂的組織形式，從老師為中心的單中心教學模式，轉變為互動為紐帶，實現老師、學生、問題多個中心點，是一種“民主的授課模式”。
張小龍 觀察好友張小龍最近在多知網發文認為，在線直播是一種“民主的授課模式”，它“改變了課堂的組織形式，實現老師、學生、問題多個中心點”。對此觀點，筆者不完全贊同，特發此文探討。
段波 觀察在線教育陸續獲得資本青睞，但多數仍處于早期（據IT桔子數據，2013年84%的教育投資案例為早期），從投資人的角度，早期的在線教育項目，他們更看重什么？華創資本余振波撰文詳談了他的看法。
余振波 觀察香港教育慈善家邵逸夫辭世，這位人稱“六叔”的百歲老人身上有很多標簽：爵士、慈善家、影視大亨，但讓國人印象最深刻的，應該是遍布南北的“逸夫樓”——邵氏基金已資助了國內6013個教育項目，那么，你了解邵氏基金在教育領域是如何運作的，又有哪些資助標準？
Carey 觀察厚大司考的免費的模式就是一種欲望式營銷：部分課程免費，但學生體驗后會發現這些課不足以滿足自己司考過關的效果或自信，不得不付費購買剩余課程。這就是所謂的免費模式之三，免費加收費模式——通過免費吸引大量的用戶體驗和認知，然后轉化為客戶。
范月東 觀察