多知網5月19日消息，昨日下午3點，人民政協網于快手平臺開展了“后疫情時代，在線教育走向何方?”的直播。

　　直播中，全國政協常委副秘書長、民進中央副主席朱永新、上海市委副主任倪閩景、上海市政協教科文衛體委員會副主任胡衛和掌門教育創始人兼CEO張翼圍繞在線教育在疫情中的表現及在線教育的前景進行了觀點輸出，討論在線教育今后將如何發展。

　　“疫情下暴露出教育的硬件、資源和網絡素養有待提高”

　　朱永新認為，疫情將未來學校的時間表推進，《未來學校》書中描繪的很多未來教育場景已在疫情期間變為現實，盡管此次“匆匆上陣”的教育實驗與構想的“未來學習中心”還有較大差距，但好在已有所推進。

　　總體而言，此次疫情危中有機，將進一步引發我們對未來教育的思考。目前有三方面需要提高：

　　第一是硬件。疫情下看到信息技術支撐不足、費用昂貴，這些現象不僅出現在鄉鎮地區，在城市里也一樣。

　　自疫情期間開展在線教育以來，線上不流暢、平臺超負荷的問題頻發，這說明目前的技術還難以真正支撐在線教育的發展，5G技術建設仍需加強。

　　第二是資源。目前，許多網課基本只是把教室里的課程搬到了線上，學習方式并沒有產生本質變化。在線上環境中套用線下學習方式，不僅少有探究性的學習，同時更缺乏交流，難以保證教學效果。

　　在朱永新看來，國家應該做一個教育資源平臺，以保證教學內容最基本的質量，同時，也要建立能夠保證教育質量的體系和標準。他認為，正如他在《未來學校》一書中所寫的那樣，未來在線上也會出現網絡學習中心，不僅有更高質量的資源，同時也保證了教育資源的公平性，利用國家力量讓各地城鄉學生享受到同等的優質資源。

　　第三，網絡學習素養。這體現在不熟悉線上教學方式、師生無法及時互動反饋等方面。

　　朱永新認為，在技術還不夠完善的前提下，如何發揮和利用已有的技術，以改造線上線下融合的教學體系，這是目前需要得到重視的課題。

　　其中，胡衛和倪閩景的觀點也有相似之處。

　　胡衛認為，從疫情爆發時在線教育倉促上陣，有著資源準備不足、在線平臺不穩定等問題，大眾對于在線教育質量的評價還有待加強。這些問題是需要在“退潮”后進行提煉和總結的。

　　倪閩景則提出，線上教育規模很大，全球范圍內，老師、家長和學生跨國界、跨地區地參與進來，這是一次大的革新，可整體上只有流量經受了考驗，其他方面缺乏充分的改變和運用。“教育的形態改變了，黑板變成了屏幕，但在整個教育過程當中，我們所謂的大數據、云計算技術沒有得到發揮，只是用一個平臺把它們（線上和線下）連起來了。”

　　“疫情的爆發使得學校教育向前跨了一大步”

　　“這次大規模的線上教育，最初是來源于線上的培訓機構。”倪閩景說道，“長假期間，本來是培訓機構最熱的時候，疫情爆發后，機構無法進行線下培訓，所以不得不轉到線上。”

　　由于最先受到沖擊、被迫轉型，培訓機構打響了“停課不停學”的第一槍。而此后，當教育部展開號召，學校使用的平臺基本都是培訓機構在前期做了大量鋪墊工作的平臺。

　　倪閩景認為，就這一點來說，培訓機構貢獻卓著。

　　同時，線上線下教學共存的模式，在培訓機構內部已經經歷了數年的探索與發展，有一些已經邁向了成熟。因此，倪閩景認為，“學校教育原有些落后于培訓機構，而疫情的爆發使得學校教育向前跨了一大步”，如果未來學校能夠更加充分地使用線上線下混合的模式，是值得鼓勵的。比如學校上半天課，下午可以在家上網課，尤其是在疫情常態化的情況下，可以選擇更好地發揮線上的教育功能。

　　“在線教育是未來教育的重要組成部分，關鍵是持續迭代”

　　在線教育在疫情中迎來爆發，或許未來會有回落，對于如何看待這一現象，張翼、胡衛以及倪閩景各自亮出了觀點。

　　張翼認為，雖然目前只是形式搬到線上，互聯網化、智能化還沒有在線上實現，但疫情讓用戶對在線教育的認知和認同得到了大幅度提升，這已經是令人滿意的進步。在線教育在此次“停課不停學”活動中提供的高質高效的支持，有其巨大的能量和社會價值，“互聯網+教育、智能+教育一定是發展的大趨勢”，“在線教育的模式一定會成為未來教育的一個重要組成部分”。

　　“如果我們作為現代人，在1000年前醒過來，會發現這個世界上有兩個東西是沒什么變化的：第一個可能是寺廟，第二個就是學校。”他表示，“因為教育是一件很慢的事情，所以到底是否會退潮、退潮的程度如何，最終還是取決于孩子們和家長們，包括學校對于在線教學效果的評估。”在線教育擁有的技術只要在未來不斷沉淀、不斷迭代升級，就能夠高效地提升學習效能，發揮它更大的價值。因此，在線教育是否會退潮，這是可以商榷的。

　　胡衛認為，在高峰之后，尤其在已經返校上課的情況下，在線教育的退潮是必然的。但是在退潮后，要考慮的不是裸泳，而是要考慮在線教育如何通過這次廣泛的實踐來找出短板。

　　倪閩景則認為，客觀來說，目前的在線教育還遠不能達到朱永新在書中所描繪的那樣，但僅管如此，在線教育在疫情的過程中已經逐漸成為了人們生活中的必需品，成為了“剛需”。因此，在線教育的形式在疫情后可能會得到延續。

　　技術與個性化教育：“學生是最終的歸宿和目的”

　　胡衛認為，現在所謂的線上教育只是“第一代”，包括錄播、論壇等簡單的資源傳遞;到了第二代，強調師生互動、學生互動，“互動”成為了關鍵核心;到第三代，在線教育將趨向于個性化和虛擬化，包括AI、VR等技術，提供更豐富的場景體驗。

　　張翼同樣認為，個性化是未來技術運用的必然走向。如果技術能夠和教育進行深度結合，上課過程中的所有記錄都可以被分析，從而提供更加個性化的教學。

　　“如果是4G或者以前的WiFi，很多時候是做不到的。很多機構和學校可能想去進行分析，但受限于流量，無法實時進行這個工作。”張翼表示，所以技術確實為教育的發展提供了非常重要的基礎設施。

　　他認為，無論未來在線教育發展成何種形態，它的目的一定是以全人教育為目標，強調高度的智能化、個性化和多樣化。

　　在線學習的高效性，可以通過“因人而異”得到體現。在上課過程中，每個學生都是不同的，因此，如何通過智能化的底層大數據、深度學習和機器學習，以及知識圖譜等已經得到一定發展的技術，分析學生行為、精準投入，對學生進行個性化的培養和教育，這是未來的一個方向，同時也是在線教育的保障。