多知網7月28日消息，距離四部委發布教培行業治理政策，已有近半年的時間。多知網觀察發現，學而思在北京、南京等地分校已開始做出改變。

　　在學而思校區內張貼著“六大能力”、“家庭教育”的海報，課程宣傳物展示著“敏學班”、“勤思班”、“創新班”等班型。記者發現，現實的學而思和“大家口中的學而思”有很大不同。

　　據學而思相關負責人介紹，自四部委文件下發后，學而思立即響應政策，進行了產品的全面升級。“我們打破了傳統培訓班以'超常'、'尖子'命名，用分數分層的方式，而是改為依據學生特點分類分班。”

　　除了名稱不同之外，負責人稱，學而思的新班型與以往相比，在教學大綱、教學內容、教學方法上存在“三個根本區別”，在教學理念、評價體系上具有“兩個顯著新特征”。

　三個根本區別：教學大綱、內容、教法全面改革

　　深入學而思課堂，學而思的老師正用課件和動畫進行教學，一碰到“方格游戲”、“數回”等邏輯思維游戲，學生們爭先恐后和老師互動，課堂氛圍一下子活躍了起來。

　　這些場景，源于學而思的三個根本性改變。據悉，學而思按照2011版教育部最新大綱重新編寫了教研內容，調整幅度超過六成，要從根本上杜絕“超綱教學”、“超前教學”。

學而思舊版（左）、新版（右）教學大綱比對

　　此外，在學而思的教學大綱中明確加入生活化的動手環節。以三年級暑期課程的第10講《我是小工兵》為例，教師要通過搭帳篷、掃雷等游戲，幫助學生更好地了解數學思想在生活的應用。

　　小學階段的孩子還處于以“形象思維”為主的發展階段，更需要用直觀、形象的方式教學。經過探索和實踐，學而思認為配合教具是不二之選。據學而思小學數學陳老師介紹，“在方向和位置這一節課，如果只是憑空講述，學生會覺得很抽象。現在，我們會帶著學生動手制作一個小鎮的模型，他們很感興趣，在動手和互動中完成練習和理解。”

　　學而思南京分校校長介紹道，在政策文件下發后，學而思進行了教學大綱、教學內容、教學方法的全面改革，并要求一線的老師們在備課時，仔細打磨和推敲課程內容的新變化，在授課的過程中，讓學生和家長感知到這種變化，讓越來越多的學生愛上學習，幫助他們進行習慣培養、探究知識本源。

     兩個顯著新特征：培養“六大能力”、進行多元評價

　　有學而思家長表示，枯燥無味的刷題、做題是現在的孩子無法接受的，但這里的課堂有些“不一樣”。

　　“凱凱對中國的動畫片不太感興趣，但沒想到古人寫的神話系列，能夠這么充滿想象力。其中孩子印象特別深的就是《山海經》，‘貫匈國’的人插一根棍子在身體里，前后抬一抬就能走路了。”學而思學員凱凱的媽媽說道，“上了一節課，凱凱就對語文有了新的興趣。”

　　在國家政策導向的引領下，更多家庭開始關注孩子綜合素養的提升。因此，學而思在設計教學內容時，也融入了對“六大學習能力”的培養（閱讀能力、溝通能力、探究能力、抽象性思維、思辨性思維、創造性思維）。例如，語文的課程內容不再是簡單地講解課文，而是把中國傳統神話、西方兒童文學、古典文學等，通過朝代更迭、人物經歷解讀，讓孩子們在學習語文的時候，更多地把歷史、地理等知識綜合串起來。

　　此外，在學而思也見不到“成績榜”、“狀元榜”了。現在，學而思對學員提供多元能力的評價。例如，原本期末的測評結果是一個分數，現在則是呈現一個多元的圖譜，將表達能力、動手能力顯示為不同等級。這些數據，都來源于學生日常學習過程的積累，如作業、課堂回答等，再通過學而思云學習、學而思APP等進行記錄。學而思會再依據學生的思維和能力，將他們分到不同的班，因材施教。

　　國家相關教育政策的出臺，體現出政府對民辦教育行業的嚴格管理和要求，也有利于推動全行業對學生、家長的高度重視和行業自律。未來，我們也期待如學而思等機構始終以學生為核心，在提升教育質量的同時，將“用科技推動教育減負”落到實處，為廣大學生和家長提供更加優質的服務。