近日，上海市教育委員會與好未來教育集團圍繞“教育信息化2.0建設”簽署戰略合作。

　　上海市教育委員會副主任李永智在講話中透露出對教育信息化深層次的思考。

　　在李永智看來，教育信息化2.0和1.0主要區別在于，1.0之前強調的是設施的覆蓋，而2.0要強調的是“育人為本”的信息化建設。

　　工業社會之初教育普及不夠，有知識能力的工人不夠，這種學校模式教育發揮著積極作用。在信息社會，社會發展和技術發展可以支持大規模“因材施教”了。

　　多知校長了解到，作為全國唯一的教育綜合改革試驗區，上海，是中國基礎教育信息化的風向標，目前正在研究制定上海市的教育信息化2.0發展計劃。

　　根據李永智透露，與好未來合作，是想做兩件事情：

　　第一件事，就是利用好未來的優質教育資源，在上海打造面向未來的信息化標桿學校——未來學校。這個學校，強調16個字：發掘潛質、激發興趣、指導學習、成就價值。

　　第二件事，上海市教委和好未來將整合上海市以及好未來優秀教師的教育智慧，共同構建教育的“大腦”。希望讓教師在生物智能的方向上發揮到極致，讓機器在暴力智能計算上發揮到極致，形成一種完美的結合，賦能每一位教師，讓不同水平的教師都有相應的能力提升。

　(上海市教育委員會副主任李永智)　　

      以下為李永智演講全文（多知校長整理編輯）：

　　　　教育信息化1.0強調的是設施覆蓋，2.0強調育人為本的信息化建設

　　經過前期多次溝通，今天我們和好未來進行教育信息化2.0建設戰略合作協議簽約。我們堅信，教育信息化2.0戰略協作協議是有實質內容的。

　　教育信息化發展到今天，大家都在問一個問題，教育信息化2.0和1.0有什么區別？ 我認為，教育信息化2.0和1.0主要區別在于，1.0之前強調的是設施的覆蓋，比如當時教育部“三通兩平臺”，“三高兩全一大”等舉措；而2.0要強調的是“育人為本”的信息化建設。

　　在這個過程中，教育信息化發展百花齊放，教育信息化需要方向，也需要理論支撐。

　　方向是什么？是育人為本，符合信息化社會建設的教育建構。

　　理論是什么？信息技術改變的是人和人、人和物之間的關系，通過改變人和人之間的關系改變社會結構和社會關系，通過改變人和物之間的關系，物聯網通過改變人和物的關系，改變經濟運行模式和經濟運行規律。社會的政治結構、經濟結構改變就對教育的改變提出了要求。

　　三百年前沒有現在的學校體系，現代學校體系是基于三百年前工業社會的需要建立起來的。現代學校體系建立之后，學校像工廠，學生像產品，學校用同樣的程序、標準、對學生進行大規模、同質化、批量化、程序化培養，不管這個孩子適合學什么，將來干什么，但現在所學的東西是一樣的。

　　工業社會之初教育普及不夠，有知識能力的工人不夠，這種學校模式教育發揮著積極作用。在信息社會，社會發展和技術發展可以支持大規模“因材施教”了。

　　進入信息社會，對于現在的教育體系有一個問題值得大家思考。每個人大概16年到20年的基礎教育。我們為什么最好的青春時光放在應試教育的坎坷征途中？這16到20年所學到的知識，回首來看，可能有超過一半甚至更多是根本用不到的，我們是按照工業社會將來可能用到，進行盲目的知識儲備和堆積。在育人為本教育理念指導下，打破年級制、班級制，同質化、規模化培養模式。

　　 這是當時工業社會教育體系、理念的問題。教育信息化2.0需要改造它、打破它，這是革命性的變化。革命從來不是請客吃飯、不是修修補補，而是要打破舊的、建立新的。打破舊的、建立新的，靠一家學校是做不到的。不只是公立學校，私立、民辦學校，都不允許打破年級制、打破現有體系建設新的方式。

　　“信息化教育是給學生最適合的教育，未來教師和人工智能有望完美結合”

　　今天我的演講題目是“未來教育的希望”。未來教育的希望是什么？在于今天我們堅定要做的兩件事情。

　　第一件事，就是利用好未來的優質教育資源，在上海打造面向未來的信息化標桿學校——未來學校。在這個學校，我們強調16個字：發掘潛質、激發興趣、指導學習、成就價值。我們用信息化手段，發現每一個孩子的天資，他喜歡什么，積累了什么，學習習慣是什么，形成學生的數字畫像，提供最適合他的教育。　　

　　什么是最好的教育？黨的文件里講“辦人民滿意的教育”。而信息化教育是“給他最適合的教育”。任何一個孩子要學好一樣東西，最重要的是感興趣.我們無法叫醒一個裝睡的人，也無法教會一個不想學的學生，所以教育的過程中，激發興趣是非常重要的，是教育規律的前提。　

　　 在推動教育發展的過程中，好未來在用信息化手段激發學生興趣上,有非常好的經驗和積累。例如VR（虛擬現實），AR（增強現實）等，并模擬場景讓孩子們對所學的東西感興趣，對目標充滿期待，從而激發他的學習興趣。做到“指導學習、成就價值。”

　　 指導學習是什么？在信息社會里，我們根據學生數字畫像提供教學方案，并不是指定孩子適合學數學就學數學、適合搞體育就搞體育，而是指導，“張同學，你的數學有天姿，你適合學數學”，但當他說“我的興趣在歷史”，要尊重他的選擇。

　　 在學習過程中，孩子的學習習慣不一定是最好的，學習方式也不一定是最合適的，但教師可以通過一些方式，為他們建構好的學習習慣和方式，這也是指導學習中的一部分。

　　成就價值是什么？沒有目標就沒有動力，沒有目標也就沒有快樂。在指導學習的基礎之上，我們要告訴學生人生價值在哪里，指導他堅持和發揮自己的天資，保持自己的興趣，在最有益于社會的領域里形成相對于自己的最高價值。

　　所以，建立未來學校時，教育信息化要以育人為本為目標，而實現目標，需要現代信息化技術和手段來支撐。

　　 第二件事，上海市教委和好未來將整合上海市以及好未來優秀教師的教育智慧，共同構建教育的“大腦”。教育過程中，真正有創造性的東西在教師的大腦里。教師根據教材以及班級孩子的特點形成即時的方案，不是教案，而是教學方案。先講習題還是先講理論，怎樣講，重復幾遍，這是一種智慧。教育信息化，做的就是涵蓋手段、環境和評價各方面的智慧教育。

　　 我們把教育信息化比作一個AI，一個機器人，如果沒有大腦，它還叫機器人嗎？所以我們關注的是，把好未來優秀教師和上海優秀教師的教育智慧，建構到人工智能的機器當中，不是機器替代教師，而是教師和人工智能的完美結合。

　　 我們一致認為，機器永遠替代不了教師，機器是通過暴力計算實現目標的，沒有創新和智慧可言。機器是高技術、低維度，生物智能是高維度、低技術。《三體》說得比較形象，低維的東西永遠無法展示高維的內涵，低維的東西永遠替代不了高維，但高維也無法把低維全部替代。所以我們希望讓教師在生物智能的方向上發揮到極致，讓機器在暴力智能計算上發揮到極致，形成一種完美的結合，賦能每一位教師，讓不同水平的教師都有相應的能力提升。

　　 通過這種提升，我們可以提升和改善貧困地區教育，從而做到精準扶貧，解決教育均衡和教育公平的問題。

　　 以這兩個合作為支點，上海教委希望和好未來共建“面向未來的教育”，撬動未來教育的希望。