多知網11月29日消息，GES未來教育大會已經進行到第二天。教育部教育信息化專家組秘書長任友群分享新時代教育信息化的內容，他指出，市縣級教育信息化工作工作至關重要，需要從需求側和供給側兩方面進行分析。

　　目前，按照新時代對教育改革發展的新要求，需要扎實推進教育信息化，教育信息化又推動了教育的現代化。

　　任友群認為，教育信息化全面推動教育現代化，特別應該表現在中國欠發達地區。

　　在國家及省級層面，不能忽略中國是有無數市縣組成。大部分的基礎教育都由市縣層級的教育主管部門管理，這個環節教育信息化工作至關重要。

　　從市縣級層面來談論教育信息化的改革，供給側改革需要依托于需求側的深度分析。任友群指出，目前，市縣級基礎教育教育信息化發展的主要需求包括四類：

　　1、需要加強頂層設計并提出一套高效用的教育信息化供需解決方案；

　　2、需要技術和創新要素含量高的差異化教育信息化產品和服務；

　　3、需要持續長效的教育信息化專項經費和靈活多渠道的資金籌措投入；

　　4、需要符合新時代教育信息化向融合創新發展的制度機制。

　　（市縣教育信息化解決方案-需求側）

　　任友群用0到5六個層級，展示了需求側的內容。0級主要是對國家和省級教育管理部門頂層設計的需求，包括國家學生、教師、學校三大數據庫，國家數字教育資源公共服務體系等。

　　1級：學校管理。基于移動社交平臺的智慧校園系統，主要對應管理服務平臺產品。

　　2級：教研、師訓及評估，云錄課教師+課堂教學評價系統。老師可以在系統互相展示課程，同時可以互評，這樣也能夠提升信息技術應用提升工程。

　　3級：教學工具，比如同步課堂平臺。

　　4級：微課系統+作業輔導系統+課堂學習系統，比如教學平臺，包括作業輔導、課堂教學、課程導學等。

　　5級：個性化應用。

　　數字越小表明需要區域整體部署，數字越表明需要滿足個性化需求。此外，越高層級的需求，越可能包含較低層次的需求。

　　任友群指出，現階段需求側反饋的主要問題包括，教育信息化產品服務的需求不均衡；對教育信息化解決方案研究探索不足；教育信息化需求缺乏精準的反饋渠道；持續長效的教育信息化轉向建設經費相對短缺。

　　而對于另一側，任友群認為，越往高層越能夠形成閉環。

　　而供給側主要通過政府及教育部門的供給側改革來引導企業及社會的供給側改革。

　　想進入行業的供給側企業應該找準自身位置，“想清楚自己扮演的角色是什么，我而對應的基礎教育是哪一類用戶。

　　中國的教育信息化進入了2.0時代。“從改革開放、成立中央電教館到現在，是教育信息化1.0時代。十九大之后，我們希望進入到2.0時代。”任友群說。

　　“教育信息化產業大有可為，行業投入只會增不會減，希望有更多的企業能加入，通過信息化手段幫助孩子成長。這既是產業，也是功德無量的事業。”（多知網 黎珊）