當前素質教育受到多方關注，其中，在編程領域中，新加入者更是層出不窮。

　　保時捷試水教育，活動內容涉及編程;學大教育試水編程課;沙盒游戲公司迷你創想上線編程，并將其作為三項重點戰略之一...

　　這之中，此次迷你創想上線的《迷你編程》，與傳統編程教育項目不同點在于，其采用自研3D場景化編程創作工具，并與用戶月活量破億沙盒游戲《迷你世界》實現了底層系統雙向打通，用游戲化學習體驗推動用戶自驅學習力提升。

　　沙盒游戲迷你世界于2015年在迷你創想孵化上線，目前，后者已經擁有開放世界、3D沙盒搭建、虛擬互動社區體驗、IP宇宙、動畫大電影、編程興趣學習...

　　經過六年的運營發展，7月22日，迷你創想首次對外發聲，宣布其品牌戰略升級動態：

　　品牌名由「迷你玩」更名為「迷你創想」，同時正式公開內部三條業務線：迷你世界（內容生態）、迷你編程（興趣學習）、迷你文創（IP文創）。

　　在這之中，2021年初上線測試運營，至今剛過半歲生日的迷你編程，據官方數據，其APP月活超150萬，日均學習時長58分鐘，UGC日均作品數5萬。

　　上線半年，外化的成績背后，是長達近三年的反復試驗與探索。

　　01從被動接受，到主動解決

　　迷你創想聯合創始人、首席產品官、編程業務線負責人高南介紹其親手孵化出的項目時說道，“外界在今年看到的產品，內部2018年就已經立項了。”

　　迷你世界作為沙盒類游戲，激發創造力、想象力是天然與必然的屬性，在玩家進行游戲的過程中，搭建、創作產品時，不可避免的會利用上編程邏輯與計算思維。

　　“創作（沙盒游戲）作品與編程創作思維，在本質上是相通的。”　　

　　高南介紹到，迷你創想希望將游戲中運用到的創作方式專門提煉出來，以迷你編程作為載體展現，使用戶能夠更加直接、高效，且以較低的門檻理解編程創作，用迷你編程的工具實現更好的創作和學習體驗。

　　無論是迷你世界、迷你編程還是迷你文創，最終實現目標全部是一致的，即——從迷你“玩”，到迷你“創想”。

　　從用戶角度理解，即為從“官方給什么用什么”到“喜歡什么去創造什么”，激發用戶興趣的同時，開放創作能力，從編程底層搭建用戶邏輯、自主驅動學習能力。

　　與傳統教育公司不同的是，作為一家以游戲起家的互聯網公司，迷你創想似乎更懂得如何調動用戶的興趣點。

　　“迷你編程相對其他編程內容最不同的地方，在于創造。”高南如此認為。

　　作為非剛需的編程，在一系列學習過后，最終會回到的問題是——我學了編程能干什么。

　　除了傳統賽事、考級的出口，迷你編程的特點在于，學習后創造的作品，可以和其他用戶聯動，獲得認同和反饋，優秀的作品還會進入官方的分發體系，獲得收益。

　　在上述思考背景下，迷你編程在如何讓用戶實現自驅動力上費足了功夫。

　　首先是，搭載自研3D引擎，讓用戶在編程環境中能夠實現所見即所得，3D場景展示，如搭建完成的房子不只有外觀，而是可以走進內部空間;種樹也不僅只是一個指令，而是分解成一系列擬實動作等。

《迷你編程》創作畫面

　　完全對照用戶現實生活環境，最大限度降低對于編程環境的理解難度。

　　對于用戶而言，無論是游戲還是學習，其中所體驗的過程與現實生活的自然方式類同。

　　其次，高南延伸舉例說道，“在游戲過程中，從挖地埋種澆灌，到成長為一顆參天大樹，背后的邏輯全部可以設定與編程知識點相結合。”

　　目前，迷你編程的內容模式為，利用游戲化關卡的內容為主，配合解決某個特定問題或知識點的短內容。

　　將編程科學知識點進行分解，與游戲玩法相結合，用不同層次的關卡呈現。如種樹的過程，即可分解為挖地、埋種、澆灌等等。

　　對于迷你編程的用戶而言，學習編程的過程，不同于以往“被動”受教育，而是作為世界的主角“主動”去解決一個又一個關卡的問題和挑戰。基于此，如果挑戰有趣，用戶就能夠自然而然的進行到下一關卡。

　　“目前，迷你編程單日用戶自發完成的關卡數是60萬次，這就是用戶的自驅動力。”高南在接受多知網采訪時透露道。

　　而在實現自驅動力的基礎上，迷你創想也正將“有趣”進一步延伸。

　　過去近兩年時間中，將迷你世界與迷你編程的底層生態完全打通，實現雙向作品互通，并將一部分功能還原成源代碼，而作品代碼本身又是個天然的教程，再輸出給用戶學習。

　　雙向打通后，用戶可以在迷你編程實現自己搭建建筑，嘗試輸出作品，而這個作品又能夠與伙伴、朋友、同學、陌生游戲玩家一起在迷你世界中游玩。

《迷你編程》創作畫面

　　“我能完成一個自己的想法，創造一個屬于自己的世界。”迷你世界、迷你編程實際用戶表示。

　　同時，高南延展說道，“用戶在搭建創造出一個房子后，可以將其放入世界場景上，設定其他人自由出入房子，再由其他人進行二次迭代開發，這是3D編程與2D編程最大的區別。”

　　把知識點用游戲的方式表現，讓用戶在玩的過程中，主動體驗、自然學會編程邏輯的循環、變量等概念，再在二次開發的過程中，完成學習鏈的閉環。

　　02 “編程學習與游戲并不對立”

　　對于寓教于樂，游戲化學習體驗，始終無法繞開一個問題——如何提升學習自驅力，保障學習效果?

　　對此，高南表達了對于編程游戲化的理解，“編程學習與游戲并不對立，它們有相互借鑒的部分存在。”

　　其認為，學習，是不停設置一個挑戰，當面前的挑戰突破后，等著的是更高的挑戰，這樣才能使學生不停向上進階。在永遠存在不懂的知識點這個過程中，實際上是在不斷給用戶產生挫折感，不斷讓其受到打擊。

　　但利用游戲化的方式，則是利用了興趣、反饋、成長激勵等設計的相互配合。

　　從被動接受挑戰，到主動解決問題，目標與態度截然相反。

　　但高南也強調，“編程后期的學習效率和信息密度，以及采用的方式均有所不同。但從有興趣學習編程到編程創作實現價值，再到后期高階編程的研究，是符合編程學習成長路徑的。”

　　在編程內容方面，迷你創想通過游戲化方式，讓用戶實現從被動完成學習指標等枯燥的學習體驗，到設定關卡主動解決問題，收獲成就感，實現自驅學習。

　　而除此之外，沿襲了迷你世界玩家自行產出分享給其他玩家的開放社區性質，迷你編程平臺及內容同樣開放給其他老師、機構或是對此感興趣的人，其可以在平臺上自己做內容，再開發給其他用戶學習。

　　高南對此提到，目前迷你編程已經與一些學校達成合作，開放平臺內容。與此同時，用老師專業的體系化知識反向打磨迷你編程的內容，已在部分校內測試。

　　如，迷你編程與深圳小學合作，將工具提供給創客老師，讓其能夠在迷你編程平臺上輸出體系化內容，同時共同研發校本課程，再由平臺將內容推向用戶。

　　在學校開展3D編程教學以及在課后托管中提供服務方面，除了能夠讓創客老師進行編程教學外，工具還支持做多學科融合內容，為科普相關教學拓展了更多的可能性。

　　目前，迷你編程正在C端、B端、G端多方向探索嘗試。但對于未來的著重發力點，高南表示暫且還不能蓋棺定論。

　　與迷你創想旗下其他兩條業務線——

　　迷你世界已經成為國內體量最大的沙盒游戲，且仍在進一步迭代;迷你文創在持續增加IP，擴展迷你IP宇宙的同時，盲盒、動畫大電影也同步火熱。

　　相較之下，迷你編程尚且處于起步階段。

　　現階段的重點，迷你編程仍在于主線產品生態的培養，進一步打磨內容，磨合團隊，優化技術支持，擴大市場影響力。

　　在技術層面，若想達到成為一個更好用的編程工具，需要突破的技術挑戰很多，路途還很長。

　　除此之外，更大的難題在于如何觸達市場。

　　作為非剛需產品，編程行業的滲透率依舊不算高，市場還需要大量持續的培育。而與傳統教育公司，直接觸達家長，再服務用戶的路徑不同，迷你編程的路徑是先觸達用戶，再由用戶向家長反饋。

　　在教研、教學方式、用戶觸達等多方面都偏創新的模式下，對于迷你創想而言，未來還有很多挑戰。

　　對于未來，高南也說道，“如果以一個具體指標來說，我們希望能夠在明年實現迷你編程的用戶過千萬。信息化科技的加速發展，編程應用會越來越廣泛，也希望迷你編程能為編程學習的普及做出一份貢獻。”