多知網5月20日消息，在創辦23周年之際，網龍CEO熊立透露元宇宙組織1.0版本將在今年6月正式上線。

　　而依托元宇宙組織，網龍計劃吸引更多優秀人才提供教育服務，下一步網龍將開放相關學習資源，鼓勵元宇宙用戶進行學習提升。

　　教育+元宇宙，釋放哪些可能性？

　　據介紹，網龍做元宇宙的初衷，是由于現實從事的眾多領域中，無論是產品還是研發層面總會遇到自身團隊無法解決的種種問題。

　　“通過元宇宙的方式，可能會讓更多的優秀的專家、顧問，甚至生產人員加入組織中，加快研發生產過程。”熊立解讀，網龍已經在三個層面具備了教育元宇宙的創立環境。

　　首先，在于技術支撐體系。

　　元宇宙本質上是對現實世界的虛擬化、數字化過程，需要對內容生產、用戶體驗以及實體世界內容等進行大量改造。

　　2010年起網龍開始進入教育領域，其間十余年在教育內容和教育資源的數字化、教學體驗及教學過程的虛擬化等方面，已經積累了相關數字教育解決方案。

　　其次，在于軟硬件資源內容積累。

　　網龍的教育業務范疇主要是與國內外地方政府、學校合作，以推進學校數字化建設。

　　2021年，網龍教育業務在國內與中央電教館合作“中小學虛擬實驗教學服務系統”，在這個虛擬實驗室中，學生可以在VR世界里做化學實驗，不再需要現實中開火使用酒精燈。

　　官方透露，目前其在內容端已制作出140萬個學習目標，對K12知識點進行顆粒化拆解;研發的AI課件已覆蓋國內小學、初中的主要學科;與中央電教館聯合推出的中小學虛擬實驗教學服務系統已覆蓋全國31個省份，1萬多所學校。

　　最后，在于元宇宙組織的搭建。

　　今年年初，網龍公開了元宇宙組織戰略規劃，據了解今年6月元宇宙組織1.0版本將正式落地。

　　這套組織規劃將涵蓋對外項目官網、元宇宙版即時通信工具(IM)和元宇宙空間的建立三個方面。

　　熊立解讀，元宇宙也將為教育方式帶來重大的改變。

　　以教學場景為例，未來的教育元宇宙，可能會通過OMO模式，以及基于AR、VR、XR技術的教學平臺，老師或許再也不需要局限于教室或是屏幕，而是根據課程特性在“元宇宙”中自定義自己的教室，使用豐富的共享資源，向學生展示三角函數的構建、宇宙演變的過程。

　　同時，元宇宙或許也將引發學習方式的變革。

　　熊立認為，元宇宙帶來的多元空間與無限資源，可以有效解決教育資源分配不均衡等問題，促進教育公平等：“在這個過程中，教育者和受教育者的交流方式與關系也可能會發生變化，雙向交流將會更加頻繁。”

　　在教育元宇宙的設想和愿景層面，網龍方面將設計面向未來的更公開、更透明、更開放的新型組織，吸引更多教育從業者參與共創。

　　據了解，接下來網龍將繼續延展自身元宇宙組織，開放更多學習資源，鼓勵用戶學習專業知識，并進行考核認證，像現實一樣，在元宇宙組織中持資格證上崗。

　　網龍出海，教育如何走出去？

　　自2010年進入教育領域后，網龍的出海動作在近幾年越發加快，尤其是在“一帶一路”沿線國家的合作方面，也經歷了一條從硬件到平臺，再到解決方案的拓展思路，以部分嘗試為例：

　　2017年，網龍與埃及政府開啟數字教育方面的合作;

　　2017-2018年，網龍與俄羅斯展開合作，莫斯科大部分學校都使用了網龍旗下普羅米休斯互動大屏;

　　2019年，網龍開始協助各國建設綜合性數字教育平臺。比如，網龍協助尼日利亞、肯尼亞兩國建設“三平臺一中心”，包括國家教育資源公共服務平臺、國家教育社區網絡平臺、國家數字人才培養平臺及國家未來教育體驗中心。

　　2020年，網龍升級了出海業務，為多國提供全方位數字教育解決方案，例如網龍旗下全球學習社區Edmodo被埃及確立為K12教育指定線上學習平臺。

　　2021年，網龍在泰國完成了英語智慧課堂實驗室項目的首期試點，并拓展了與加納教育部的戰略合作，目標在加納部署全國性的混合學習平臺。

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　　熊立指出，網龍之所以很早就決定出海，首先在于團隊內部的強烈意愿，希望能夠推動全球教育技術、優質教育資源的共享。

　　例如，其先后收購普羅米休斯、Edmodo、JumpStart等數字教育企業，試圖通過資源整合，形成自身數字教育生態。

　　其次在于其技術能力。

　　以游戲業務起家的網龍，也是首批開拓國際市場并成功運營的中國網游企業，這也為教育業務出海提供基礎。截至目前，網龍教育業務已經拓展到190多個國家和地區，覆蓋200余萬間教室，用戶超1.5億。

　　“我們認為中國教育企業如果想‘走出去’，就必須深入了解各國的教育特點，去挖掘他們的需求，然后用數字教育的‘中國方案’對接這些需求，從而實現雙方的雙贏，共享數字紅利。”熊立在最后總結。