多知網11月26日消息，昨天《人民日報》發文，稱基礎教育應警惕過度信息化，信息技術的應用，應該限定在輔助、支持、保障提升層面，而不是“引領”。

       文章認為：一，相比傳統教學，信息技術驅動的教學模式很大程度上都是預設的程序和內容，使教學過程中本應具備的靈活性、生成性因素很難體現出來。

       二，信息化優勢在于1是獲取的便利和快捷，包括知識、信息、朋友，2是表現形式的多樣化和趣味化。但它既無法取代面對面教學時的生動性和互動性，也難以超越傳統課堂的“教學相長”、“即時感知問題”等功效。對于孩子來講，想象力比知識更重要，如果單純依賴信息化很難培養孩子的想象力。

       三，“過度信息化”還表現在，不少學校只重視硬件投入，輕視內容建設，采購的硬件很先進，花費不菲，但只有少部分功能得到利用，后期內容建設滯后。

       另外，文中承認目前高等教育已廣泛采用網絡遠程教學，公開課（即MOOC）在知識傳播方面也起到了積極的作用，但這些方法，并不適合基礎教育。

       近幾年，基礎教育信息化的發展確實突飛猛進——據教育部的統計，到2011年我國幾乎所有中小學都建立了校園網，全國教育信息化投入達到了上千億元，城鎮學?；緦崿F“校校通”。

       除了積極的各地中小學，另一端還有成千上萬家提供基礎教育信息化服務的公司，他們并不完全依靠市場化運作，而是通過和中小學合作，獲得師生資源，如提供教學資源平臺的一起作業網、梯子網等。

       最近押寶在線教育的科大訊飛也和人民教育出版社、牛津等出版機構合作，將中小學課堂作為第一戰場，主攻模擬學習考試和學習系統市場。

       中興等公司已提前下手，投入10億元和黃岡中學打造“教育谷”；萬方也推出中小學數字圖書館；甚至安全廠商卡巴斯基都來基礎教育市湊熱鬧，最近推了“中小學網絡信息安全大禮包”。

       不久前中共中央通過全面深化改革的決定，其中就包括一條“利用信息化手段苦熬大優質教育資源覆蓋面”。國內MOOC風生水起，清華北大等已斥重金入局，《人民日報》即發文警惕基礎教育過度信息化，看來基于校企合作模式的在線K12市場，還是不會那么好做啊。（多知網 Andy）