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“問題論文”話題頻上熱搜。2019年年底，河北發(fā)布碩士學(xué)位論文抽檢結(jié)果;今年3月以來，江蘇、廣東也先后發(fā)布抽檢結(jié)果——

研究生學(xué)位論文抽檢，暴露了什么

“畢業(yè)論文查重率要求越來越嚴(yán)，今年要求不能高于10%，過去都是低于20%。”即將博士畢業(yè)的蔡麗麗(化名)告訴記者，她所就讀的山西大學(xué)今年對研究生論文的查重比例提出了更高要求。

在國家愈發(fā)重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量、加強和改進教育評估督導(dǎo)和監(jiān)測的背景下，關(guān)于研究生學(xué)位論文的話題頻上熱搜。

3月以來，江蘇、廣東先后發(fā)布了2019年碩士學(xué)位論文抽檢評議結(jié)果，加上2019年年底已發(fā)布抽檢結(jié)果的河北，三省抽檢共發(fā)現(xiàn)近兩百篇“存在問題”或“不合格”的碩士學(xué)位論文。

2019年11月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室對2018年博士學(xué)位論文抽檢發(fā)現(xiàn)問題突出的高等學(xué)校和研究院所進行集體約談，要求“在2020年博士學(xué)位論文抽檢中問題論文的篇數(shù)和比例要大幅降低。”

臨近畢業(yè)季，研究生即將面臨學(xué)位論文答辯。那么，歷次研究生學(xué)位論文抽檢結(jié)果暴露了哪些問題?其背后的深層次原因是什么?相關(guān)部門、高校、科研單位該如何改進?

創(chuàng)新不足，深度不夠，結(jié)構(gòu)松散，格式不規(guī)范——

“問題論文”究竟差在哪兒

“部分論文工作量有限，創(chuàng)新性不足;研究思路和研究方法缺乏可行性;論文結(jié)構(gòu)松散，邏輯性不夠，未凝練出重點研究解決的科學(xué)問題;規(guī)范性不夠，文字表達(dá)與編排問題較多。”廣東省學(xué)位委員會在關(guān)于2019年度碩士學(xué)位論文抽檢工作的通報中，如是概括抽檢論文存在的共性問題。

山東大學(xué)去年12月發(fā)布的《關(guān)于進一步提升博士學(xué)位論文質(zhì)量的通知》，也印證了這個結(jié)論。該通知指出，綜合近年來“問題論文”的專家評閱意見，發(fā)現(xiàn)主要問題集中在創(chuàng)新不足、研究深度不夠、研究方法簡單、工作量或?qū)嵗龁伪　⑦x題不合理、書寫不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫妗?/p>

該通知還同時指出，在職攻讀學(xué)位研究生、指導(dǎo)學(xué)生較多的導(dǎo)師易成為“問題論文”高發(fā)人員，部分學(xué)科成為“問題論文”多發(fā)領(lǐng)域。

從公開的抽檢結(jié)果中記者發(fā)現(xiàn)，存在問題或不合格的研究生學(xué)位論文，除存在選題、方法、結(jié)構(gòu)、規(guī)范等方面的共性問題之外，還在專業(yè)學(xué)科、學(xué)位類別等方面呈現(xiàn)一些特點。

“自然科學(xué)類學(xué)位論文存在問題的比率要明顯低于人文社科類。人文社科類中經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)位論文存在問題比率要明顯高一些。”天津大學(xué)教育學(xué)院副教授高耀分析指出。

“一般而言，新增加的學(xué)位授權(quán)單位或綜合性大學(xué)中學(xué)科實力較弱的單位容易出現(xiàn)論文抽檢不合格。”清華大學(xué)教育研究院副教授王傳毅推斷，專業(yè)性弱、門檻低的“軟科學(xué)”更容易出現(xiàn)不合格的論文。

據(jù)記者從《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報告》中獲知的信息，早在2015年的抽檢中，存在問題的學(xué)位論文分布在各學(xué)科門類，其中經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)門類的比例超過10%，管理學(xué)比例超過9%，法學(xué)超過7%，其他均在5%以下。

此外，從江蘇今年發(fā)布的結(jié)果來看，專業(yè)學(xué)位論文的不合格率為3.59%，雖比上年有所下降，但仍顯著高于學(xué)術(shù)學(xué)位論文1.57%的不合格率。

“這個結(jié)果還是符合我們的感受和判斷的。”北京大學(xué)中國博士教育研究中心主任陳洪捷教授分析，近些年來，專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模持續(xù)擴大，并在2017年首次超過學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。數(shù)量增加對質(zhì)量控制產(chǎn)生了一定影響。

高耀則認(rèn)為：“不宜對學(xué)術(shù)學(xué)位論文與專業(yè)學(xué)位論文之間的不合格率進行簡單比較或過度解讀，因為二者評價標(biāo)準(zhǔn)不同。即使在專業(yè)學(xué)位內(nèi)部，40多種不同專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)特色、培養(yǎng)規(guī)模、學(xué)位論文形式及內(nèi)容要求等方面也存在較大差異。”

過程評價欠缺，分流機制不健全，朋友圈式答辯——

“問題論文”是怎樣產(chǎn)生的

已通過答辯的學(xué)位論文為何還會出現(xiàn)上述形形色色的問題?“這反映出極個別學(xué)位授權(quán)點研究生培養(yǎng)的質(zhì)量自律意識還需進一步強化，質(zhì)量文化還需進一步培育。”高耀表示。

據(jù)王傳毅介紹，論文質(zhì)量最常用的保障方式是答辯前的盲審和答辯環(huán)節(jié)。盲審一般送3位以上具有高級職稱的專家評閱，通過后進入答辯環(huán)節(jié)。答辯由5到7位專家對答辯人的報告和論文進行評議和打分。

然而，這一設(shè)計仍存在一定缺陷，給少部分人留下了可鉆的空子。“博士答辯幾乎是朋友圈的答辯。導(dǎo)師提建議名單，都是熟悉的朋友，很容易‘送人情’或‘放放水’。”湖北某高校的一位博士生導(dǎo)師透露。

與此同時，“在我國，畢業(yè)答辯之后就萬事大吉，沒有對博士論文進行修改后再提交的要求。專家的意見只是在答辯時指出而已，論文已經(jīng)定稿，不會進行調(diào)整完善，反正已經(jīng)答辯通過了。而國外的博士生答辯后，要根據(jù)答辯專家以及匿名評審的意見修改論文，然后再正式提交。”武漢大學(xué)一位知情人士告訴記者，“從研究生尤其是博士生培養(yǎng)過程管理的角度上，過程性評價缺失，博士生的綜合考試、中期分流以及開題報告等關(guān)鍵環(huán)節(jié)很難真正到位，沒有淘汰機制。”

“往往自身學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共識度比較低的專業(yè)，論文更容易出現(xiàn)問題。”陳洪捷以管理學(xué)為例進行分析，“工程管理、工商管理、信息管理，等等，雖然都是管理類，但實際上專業(yè)差異比較大，這就導(dǎo)致無論學(xué)生、導(dǎo)師還是評審專家，對論文評判的標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)多樣化。”

此外，陳洪捷在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一個很“中國式”的現(xiàn)象，“有相當(dāng)一部分論文不合格是因為評審專家認(rèn)為選題與學(xué)科不相符，比如經(jīng)濟學(xué)博士研究的不是經(jīng)濟問題。這是為什么?這與我們的博士學(xué)位點制度有關(guān)。博士點申請難度很高，要求很高，有些學(xué)校的一些專業(yè)申請不到，就會采取變通的做法。比如本專業(yè)沒有博士點的導(dǎo)師會在相近或相鄰學(xué)科中有博士點的專業(yè)帶博士。結(jié)果就是，導(dǎo)師按本學(xué)科要求來培養(yǎng)學(xué)生，最后卻以其他學(xué)科的名義報上去。這樣的論文很容易被認(rèn)定不合格。”

嚴(yán)把“出口關(guān)”，強化導(dǎo)師責(zé)任，優(yōu)化培養(yǎng)過程——

提升論文質(zhì)量重在全程管理

“學(xué)位論文抽檢制度在保障和提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，倒逼學(xué)位授予單位走注重質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展道路。”高耀認(rèn)為。

記者了解到，許多高校已經(jīng)采取了相應(yīng)舉措來完善和加強研究生論文和學(xué)位授予的管理，嚴(yán)把“出口關(guān)”。

清華大學(xué)今年3月發(fā)布了關(guān)于學(xué)位管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)的文件，明確指出，指導(dǎo)教師(小組)應(yīng)在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中加強全過程指導(dǎo)，對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生及早提出分流建議。

山東大學(xué)在學(xué)位授予中增加了兩個環(huán)節(jié)：一是“論文自審環(huán)節(jié)”，在每次授位表決前對已通過答辯的論文再次審核;二是“答辯匯報內(nèi)容”，研究生在論文答辯時要對預(yù)答辯及外審專家的意見及修改情況作出說明。

中山大學(xué)加大學(xué)位論文抽查比例，2020年博士學(xué)位論文將抽查50%、碩士學(xué)位論文將抽查20%。同時，該校還提出加強對考試招生全流程監(jiān)督，建立“逐年考核、逐步分流”的培養(yǎng)模式。

廈門大學(xué)2020年對研究生論文查重比例提出更高要求，將所有研究生學(xué)位論文“去除本人已發(fā)表文獻(xiàn)復(fù)制比”由原先的“低于20%”調(diào)整為“低于10%”。

許多專家學(xué)者在采訪中都表示，研究生論文質(zhì)量的提升，“不能單靠外審論文代替內(nèi)部質(zhì)量控制，也不能用后置檢查環(huán)節(jié)代替前置控制環(huán)節(jié)”，既要嚴(yán)把“出口關(guān)”，也要加強過程管理，嚴(yán)把“進口關(guān)”和“培養(yǎng)關(guān)”。

“一篇論文是可以修改的，但是博士、碩士是要花時間培養(yǎng)的，視角、立場、理論、方法等是要花時間培養(yǎng)的。”武漢體育學(xué)院教授王崗在采訪中反復(fù)強調(diào)導(dǎo)師的重要作用，“導(dǎo)師是第一負(fù)責(zé)人，要樹立干干凈凈為學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的思想才能培養(yǎng)好研究生”。

記者注意到，教育部2017年印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》已明確“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量第一責(zé)任人”，同時提出要保障導(dǎo)師在招生、培養(yǎng)、資助、學(xué)術(shù)評價等環(huán)節(jié)中的權(quán)力;對培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)問題的導(dǎo)師，培養(yǎng)單位視情況采取質(zhì)量約談、限招、停招等處理措施。

研究生學(xué)位論文是獲取博士、碩士學(xué)位的重要依據(jù)，是研究生科研能力、科研成果的集中體現(xiàn)，也是重要的社會文獻(xiàn)。高校只有真正轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展道路，才能充分發(fā)揮研究生教育在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和繁榮哲學(xué)社會科學(xué)中的重要作用。