當下，教育OMO還處在“黑箱”狀態，各家探索成果均不明朗。

　　昨晚在多知商學院新課「OMO產品設計方法論：從萬家教育機構案例拆解關鍵點」上，翼鷗教育創始人兼CEO宋軍波從教育OMO的源頭講起，指出，盡管2020年OMO很熱，不過大多談的是“小”OMO，即OPO(Online-Plus-Offline)。OMO中可能隱藏著“顛覆”、“重構”、“升維”三種力量。

　　他認為，教育產品的特征，支持且需要OMO。OMO最為重要的不是將部分環節在線化，而是無處不在的數據化、社群化，同時可以打破邊界輸入外部能力或輸出能力。融合線上線下的前提，是融合“四支柱”——招生營銷、教學能力、產品能力與管理能力。

　　在他看來，真的OMO必然有幾個原則：

　　1.數據與文檔(教材)線上線下融合

　　2.社群、用戶池線上線下融合

　　3.教師能力與教學時間線上線下融合

　　4.上述的融合必然帶來第四個融合：管理的融合

　　在今晚7點，他將詳細拆解當下三大典型教育 OMO落地案例：

　　收攏分散需求型

　　省市異地擴張型

　　突破區縣外阜型

　　這套課程最終將幫助教育公司解決的問題包括：

　　一、收攏分散需求

　　對于大機構來說，如何能突破區域差異化，收攏分散在各個地區的個性化需求，打造標準化課程和服務輸出體系，成功實現下沉?如何充分利用線上優勢，將線上數據反哺線下，實現降維打擊?如何充分發揮大機構強大的組織協調能力，實現機構人員間高效配合?

　　二、省市異地擴張

　　對于中型機構而言，面對線下校區覆蓋不到的區域和不方便來校區上課的學生群體，怎樣實現跨省市的異地擴張，為機構增收?如何將本地化的天然優勢借由線上渠道充分發揮，甚至做到異地擴張?

　　三、突破區縣外阜

　　對于區縣地區的小機構而言，相比于中大型機構存在業務覆蓋范圍小、教研教學能力不足的情況，在面對中大型機構的強勢下沉動作時，小機構如何自保來形成自己的堅固護城河?如何克服線下機構的“三公里魔咒”?

　　2天學習統統搞定！

　　幫你避開過萬家教培機構在OMO探索過程中已經踩過的大小坑，解決OMO過程中課程體系構建、組織構建、運營服務構建等方面的落地問題。

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